Модуль ХІ. Рефлексія

Демонстрація виконаної роботи – справа відповідальна. Вона вимагає досить тривалої підготовки, як і виконання самої роботи. Демонстрація учнівського проекту пройде вдало і з користю для автора проекту, якщо даний проект отримає коментарі і запитання від слухачів. Учень зможе зробити висновки про недоліки або неточності у роботі, можливо нестачу певної інформації, що послужить підґрунтям для його творчого самовдосконалення.

 P.S. З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

по-перше, навчання за допомогою методу проектів, тому що при виконанні дослідницьких проектів формуються не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення, демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії;

по-друге, виконання безпосередньо дослідницької роботи, у ході якої зростає інтерес учнів до навчання, формується правильна мотивація навчання, учні задовольняють свої пізнавальні інтереси;

по-третє, демонстрація виконаної роботи, яка допомагає учневі відчути свою значущість і відповідальність у групі, сприяє формуванню навичок виступу перед аудиторією.

ГОЛОВНЕ – БАЖАННЯ УЧНІВ НАВЧАТИСЯ, А ВЧИТЕЛЯ – НАВЧАТИ.

Модуль Х. Рефлексія

Протягом вивчення даного модуля я зрозуміла, чим відрізняється роль вчителя у проектному навчанні від ролі вчителя у традиційному навчанні. У проектному навчанні вчитель виступає фасилітатором, тобто людиною, яка ненав’язливо допомагає знайти потрібний напрям у розв’язанні певної проблеми, скеровує учнів у напрямку досягнення поставлених цілей. При цьому вчитель повинен контролювати процес учнівської діяльності і її результати, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Учителю необхідно розробити інструментарій для збирання, пояснення та використання відомостей про процес навчання учнів, тобто розробити такі засоби, які допоможуть сфокусуватися на тому, чому і як навчаються учні. У цьому вчителеві допоможуть комп’ютерні технології. 

Модуль IX. Рефлексія

Учителі хочуть, щоб знання, вміння та навички учнів відповідали вимогам навчальних програм та різним стандартам і при цьому було реалізовано особистий потенціал кожного учня. Але кожен учень відрізняється інтересами та навчальними потребами.

Коли навчальні потреби кожного учня задовольняються, в них підвищується мотивація навчальної діяльності, зростає інтерес до навчання, і, відповідно, - покращуються оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей.

Вивчаючи даний модуль, я зрозуміла, що:

• ефективність навчання підвищується, якщо процес навчання побудований навколо інтересів та потреб учнів;
• учителі повинні працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості, тобто не лише давати можливість виконувати роботу за інструкціями, а й навчати учнів ставити їх власні навчальні цілі, планувати власну навчальну траєкторію, планувати, реалізовувати та оцінювати свою навчальну діяльність щодо реалізації поставлених цілей. Самоспрямованість є дуже важливою рисою, адже вона допомагає бути успішним у школі, особистому житті та на роботі;
• ефективність навчання підвищується, якщо процес навчання диференціювати у таких напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище.

Модуль VIII. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме:

• оцінювання повинне здійснюватися протягом виконання проекту та включати оцінювання усіх знань, умінь та навичок, здобуття і формування яких було передбачене у меті;
• оцінювання неодмінно повинне акцентувати увагу на формуванні навичок 21 століття;
• для визначення рівня розуміння учнями теми, їх знання та сформованість практичних умінь і навичок, якість робіт учнів, бажано використовувати підсумкове оцінювання.

 Для того, щоб переконатися, що створені Вами або адаптовані форми оцінювання є об'єктивними і справедливими щодо учнівських робіт, слід самому виконати завдання (наприклад, створити продукт, який мають виконати учні); переконатися, що створені критерії цілком відповідають сформульованим навчальним цілям; обмежити кількість критеріїв до найнеобхідніших. На мою думку, буде не зайвим проконсультуватися у більш досвідченого і компетентного у даному питанні колеги, який ознайомлений та працював з учнями над проектами даного типу.

Модуль VII. Рефлексія

У цьому модулі я створила приклад учнівської роботи: презентацію, на основі якої було створено блог. У блозі я описала актуальність обраної теми, завдання дослідження, методику виконання дослідження і хід проведення. Результати дослідження я внесла в таблицю.

Використання блогу у дослідженні є зручним тому, що кожен етап дослідження можна чітко структурувати, тобто кожен етап описаний на окремій сторінці, і на кожній сторінці можна розмістити безпосередньо опис конкретного етапу дослідження, фотоматеріали. Інші можуть залишити свої коментарі щодо того, що їх зацікавило чи вразило.

Обов'язковою є окрема сторінка, на якій розміщені гіперпосилання на веб-сайти, з яких було взято ті чи інші матеріали.

Модуль VI. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 у спілкування та співпрацю в навчанні учнів, а саме:

• учні зможуть ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
• збирати та ділитися з іншими гіперпосиланнями на цікаві та корисні веб-сайти;
• запитувати та відповідати на запитання інших;
• коментувати різні ідеї, думки інших;
• створювати свої блоги тощо.

Модуль V. Рефлексія

Інтернет - це глобальна мережа, в якій можна знайти дуже багато матеріалу і використати його у своїх дослідженнях. Але цей матеріал може бути неперевіреним, містити помилки. Завжди потрібно критично оцінювати веб-ресурси, з якими Вам доводиться мати справу. Особисто я у своїй навчальній діяльності використовую Інтернет для пошуку електронних підручників.

При використанні будь-яких Інтернет-джерел обов'язково потрібно створювати посилання на ці джерела (згідно закону про авторське право).